语用学上用以指语言与语境间这样一种关系：话语中某种语言成分必须依据语境才能确定其语义和获得理解。 如“我明天到你那儿。

研究语法—语用界面，一般是依据语用原则探究语法形式使用者和使用这种形式的行为之间的关系，聚焦语法形式使用时的语境因素及其表达的语用 ...

在会话的推进过程中，交际者会不断顺应当前语境因素，并建构不同的语用身份参与会话。这种动态顺应性的方法论特点，对会话分析、社会语言学、心理语言学、认知语言学、文化语言学、语言教学法等学科，均有不同程度的借鉴与启示。

语用学理论来源于语言哲学的日常语言学派，它关注的主要问题是语言在社会环境中的使用和理解，这就决定语用学一定是与社会环境紧密结合的语言学科，它的研究方法也必须是建立在日常真实社交行为上的语料收集和描写方法，以及基于自然条件的量化调查设计和统计方法。离开了真实的社会 ...

第二部分“阅读教学之语用实践篇”和第三部分“作文教学之语用实践篇”，作者以多年积累的教学设计和“课堂作品”为范例，阐述了如何在实际 ...

语用身份理论强调，交际者身份是话语实践的一部分并影响话语实践。 该理论认为，应结合特定言语交际中交际者选择和建构身份的话语实践、语用功能、语境制约、交际效果等内容，对言语交际展开研究。 这从一个新的视角，为语言服务研究及实践指明了方向。

经过40余年的发展，语用学在中国经历了译介、学习、消化、吸收的发展过程，一直伴随着自主创新、建构自主知识体系的尝试与实践。挖掘本土文化元素，是语用学研究摆脱西方中心主义桎梏的必由之路，符合国际语用学知识生产多样性发展的需要，反映出解放语用学发展的趋势。

词汇语用意义、人脑认知加工、语义中心观、心理模块性是本书的几个关键概念，也是近些年语用学、认知科学和心理学等领域的研究中的核心概念。 在书中，作者将几个不同学科的知识或理论融会贯通，为探明人脑如何理解词汇语用意义提供了新思路。

本书揭示了语用教学的重要性，阐述了如何在实践中深化语用教学，并探讨了语用教学和思维、审美、文化是如何相互渗透的。 《语用化语文教学》一书共分为四部分。 第一部分“语文教学之语用思考篇”提纲挈领，从宏观上论述了语用化语文教学的重要意义。

理论借鉴在目前我国的学术研究领域中是一种常态，本书自然也不例外。 根据不完全统计，书中涉及的当代语言学理论至少有以下几种：语用学理论、系统功能语言学理论、语篇分析理论等。 除此之外，在吸收当代语言学新的理论成果方面，也有两点值得重视。

三、词汇语用信息模块假设的创新性。 “词汇语用信息模块假设” 是该书的一个核心理论，旨在解释人脑如何在不同语境下处理词汇的动态语用信息。

教育的未来在于如何提升学生的综合素养，尤其是语用能力。近日，蒙城县庄子小学举行了2025年度市级教育科学研究立项课题《“支架式”微习作助力学生语用素养提升的实践研究》的开题论证会，标志着学校在课题研究上的新起点。此项课题旨在通过科学的研究方法，提升学生的语用素养，助力教育教学的全面发展。